Akses utama SMK Teladan
Pintu Gerbang SMK Teladan
Suasana Sekolah yang asri dan nyaman
Masjid Sekolah
copyright@2019
SMK TELADAN JAKARTA
Fasilitasi Peningkatan Partisipasi Dunia Usaha/Dunia Industri Dalam Mewujudkan Penyelarasan Kejuruan (Link&Match) di SMK dilaksanakan Melalui Layanan “SiLARAS”READ MORE
Sebagaimana diamanatkan dalam UU Nomor 20 Tahun 203 tentang Sistem Pendidikan Nasional, sekolah menengah kejuruan bertujuan untuk menyiapkan lulusannya terutama untuk bekerja. Hal ini mengandung makna bahwa lulusan SMK dipersiapkan untuk mengisi struktur tenaga kerja terampil level menengah guna mendukung perkembangan dunia usaha dunia industri.
Perekonomian Indonesia memiliki potensi yang sangat besar dengan kondisinya yang relatif stabil. Pada tahun 2030, Indonesia berpotensi untuk menjadi negara ke 7 dengan tingkat ekonomi terbesar di dunia. Ini merupakan loncatan yang signifikan dari posisinya di peringkat ke 16 pada tahun 2012. Dalam jangka waktu 15 tahun ke depan, akan terjadi lonjakan kebutuhan tenaga kerja dari 55 juta pada saat ini menjadi 113 juta di tahun 2030. Peluang bisnis sebesar 1.8 triliun US Dollar – antara lain di bidang jasa, pertanian, dan perikanan – juga diproyeksikan akan tercipta (McKinsey, 2012). Oleh sebab itu tersedianya sumberdaya manusia (tenaga kerja) dalam jumlah memadai dan dengan keterampilan yang tepat bisa membuat Indonesia menjadi tempat yang menarik bagi investasi yang bisa menggerakkan pembangunan.
Pembangunan Industri Nasional (seperti yang tertuang dalam Rencana Induk Pembangunan Industri Nasional/RIPIN 2015 – 2035) mencita-citakan Indonesia menjadi negara industri yang tangguh dan menjadikan industri sebagai pilar dan penggerak perekonomian nasional. Ini juga makin dipertegas oleh rencana pemerintah untuk mendorong pertumbuhan populasi industri skala menengah dan besar sekitar 9000 usaha hingga tahun 2019. Untuk itu, sumber daya manusia industri perlu disiapkan secara terencana sesuai dengan kebutuhan perusahaan atau perkembangan kawasan industri yang ada. Berbagai tantangan seperti tidak sesuainya pasokan lulusan dari sektor pendidikan dan kebutuhan tenaga kerja sektor industri perlu segera ditangani. Sektor pendidikan – khususnya Pendidikan Kejuruan (SMK) – dan sektor industri harus menjadi mitra yang mampu bekerjasama secara efektif. Pengembangan Pendidikan Kejuruan harus selaras dengan pembangunan dan kebutuhan dunia usaha/dunia industry (DU/DI). Pelaksanaan penyelarasan (link&match) antara dunia pendidikan khususnya SMK dengan DU/DI menjadi kunci utama guna berhasilnya penyiapan sumber daya manusia yang handal dan kompeten dalam mendukung pembangunan.
Visi Direktorat Pembinaan SMK adalah Terbentuknya Insan dan Ekosistem Pendidikan Kejuruan Yang Berkarakter Berlandaskan Gotong Royong. Untuk mewujudkan visi tersebut terdapat beberapa misi, yaitu: 1) Mewujudkan pelaku pendidikan sekolah menengah kejuruan yang kuat; 2) Mewujudkan akses sekolah menengah kejuruan yang meluas, merata dan berkeadilan 3) Memwujudkan pembelajaran yang bermutu di sekolah menengah kejuruan serta 4) Mewujudkan penguatan tata kelola serta peningkatan efektifitas birokrasi dan pelibatan publik.
Untuk mendukung usaha pencapaian misi tersebut, Subdit Penyelarasan Kejuruan dan Kerjasama Industri yang merupakan salah satu subdit yang ada di Dit. PSMK menyelenggarakan fungsi “Penyusunan Bahan Perumusan, Koordinasi, Dan Pelaksanaan Kebijakan Di Bidang Penyelarasan Kejuruan Dan Kerjasama Industri Sekolah Menengah Kejuruan”. Dan secara khusus Seksi Penyelarasan Kejuruan salah satunya melaksanakan tugas untuk “Pelaksanaan Kebijakan Bidang Penyelarasan Kejuruan Bagi SMK”.
Dalam melaksanakan tugas dan fungsi di seksi tersebut dan dengan memperhatikan kebutuhan penyiapan SDM yang terampil yang mendukung pertumbuhan industri diperlukan optimalisasi layanan yang memfasilitasi partisipasi dunia usaha/dunia industri dalam mendukung terwujudnya penyelarasan kejuruan di SMK (link&match)”.
Fasilitasi Peningkatan Partisipasi Dunia Usaha/Dunia Industri Dalam Mewujudkan Penyelarasan Kejuruan (Link&Match) di SMK dilaksanakan Melalui Layanan “SiLARAS”.
a. Fasilitasi Peningkatan Partisipasi Dunia Usaha/Dunia Industri
Fasilitasi Peningkatan Partisipasi Dunia Usaha/Dunia Industri berasal dari fasilitasi, peningkatan, partisipasi, dunia usaha/dunia industry. Fasilitasi artinya memberikan fasilitas; peningkatan artinya proses, cara, meningkatkan (usaha, kegiatan, dsb) (KBBI Online 2016). Dunia Usaha/Dunia Industri adalah individu/perusahaan yang menjadi tempat bekerja bagi lulusan SMK. Dalam proyek perubahan ini yang disebut dengan Fasilitasi Peningkatan Partisipasi Dunia Usaha/Dunia Industri adalah upaya atau proses yang dilakukan untuk melayani Dunia Usaha/Dunia Industri agar dapat bekerja sama dengan SMK.
Fasilitasi ini akan dilakukan dalam bentuk penyediaan layanan baik secara dalam jaringan maupun di luar jaringan untuk memudahkan dunia usaha/dunia industri dalam bekerja sama dengan SMK. Layanan yang diberikan mencakup media untuk konsultasi, advokasi, bantuan koordinasi dan layanan lainnya yang terkait dengan kerjasama antara dunia usaha/dunia industri dengan SMK.
b. Penyelarasan Kejuruan (Link&Match)
Penyelarasan Kejuruan berasal dari kata penyelarasan dan kejuruan. Penyelarasan berarti proses, perbuatan untuk membuat supaya selaras (sesuai, serasi, senada, seirama). Sedangkan kejuruan artinya kepandaian khusus atau keterampilan. (KBBI Online 2016).
Penyelarasan kejuruan adalah suatu upaya untuk mewujudkan terjadinya kesesuaian keterampilan yang dikuasai lulusan lembaga pendidikan (SMK) dengan jenis keterampilan yang dibutuhkan oleh dunia usaha/dunia industri.
c. Layanan “SiLARAS”
Layanan “SiLARAS”, Sistem Layanan Penyelarasan adalah suatu upaya untuk melayani dunia usaha/dunia industri yang memiliki itikat baik untuk melakukan penyelarasan dan kerjasama dengan sekolah menenengah kejuruan dalam bentuk pemagangan, penggunaan lulusan, pemberian masukan atas kurikulum, pemanfaatan Corporate Social Responsibility bagi SMK ataupun pembukaan kelas industri.
Layanan tersebut dilakukan dalam bentuk konsultasi, fasilitasi, advokasi, ataupun layanan lain secara dalam jaringan ataupun luar jaringan. Secara khusus kerjasama tersebut dapat didefinisikan dalam lingkup:
- Pembukaan kelas khusus atau kelas industri
- Pemagangan (internship) bagi guru dan siswa
- Rekruitmen
- Pengembangan teaching factory
- Pemanfaatan Corporate Social Responsibility
- Sertifikasi Kompetensi
- Pengembangan Training Center di SMK
- Guru/Instruktur Industri
- Lain-lain
PERLU PARADIGMA BARU DALAM MERANCANG PENDIDIKAN
Didiklah anak-anakmu sesuai dengan zamannya, karena mereka hidup bukan di zamanmu. (Ali Bin Abi Thalib)
“Semua dihandle Google, Tugas Sekolah Apa?”
READ MORE
”Tidak ada fenomena dalam kehidupan yang dapat dijelaskan melalui satu bidang ilmu secara tuntas. Selalu butuh beberapa bidang ilmu untuk menganalisisnya. Oleh karena itu, siswa perlu berlatih membedah suatu fenomena yang terjadi di sekitar sekolah dengan menggunakan referensi berbagai mata pelajaran secara komprehensif.”
Mengapa isi pendidikan sering tertinggal jauh dari tuntutan kehidupan? Pertanyaan ini merisaukan banyak orang, termasuk Tony Wagner. Lalu dia mengadakan serangkaian riset dan hasilnya dituangkan dalam buku bagus berjudul The Global Achivement Gap (2008). Dalam buku itu Wagner mengajukan statemen betapa pentingnya the survival skills (meliputi critical thinking and problem solving, collaboration across network and leading by influence. Agility and adaptability, initiative and entrepreneurialism, effective oral and written communication, accessing and analyzing information dan curiosity and imagination).
Dua tahun berikutnya muncul lagi buku 21st Century Skills karya Bernie Trilling & Charles Fadel, yang nadanya sangat mirip yaitu menggugat bahwa pendidikan saat ini sudah usang dan harus diubah. Trilling dan Fadel mengajukan tiga skills tang harus ditumbuhkan di sekolah, yaitu learning and innovation skill yang terdiri dari creativity and innovation, critical thinking and problem solving, communication and collaboration, digital literacy skills ynag mencakup information literacy, media literacy, ICT literacy dan career and life skills yang mencakup flexibility and adaptability, initiative and self direction, soial and cross cultural skills, productivity and accountability, leadership and responsibility.
Mengapa pendidikan saat ini dianggap usang dan digugat tidak sesuai dengan kebutuhan dunia kerja dan kehidupan di masyarakat? Bukankah pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi anak didik, sehingga siap menghadapi tantangan dalam kehidupan nyata? Apakah kita salah dalam merancang pendidikan, sebagaimana diungkap oleh Charles Handy dalam artikelnya Finding Sense in Uncertainty?
Sebenarnya hal diatas sudah pernah didiskusikan secara intens pada tahun 2002an dan bahkan diera Mendiknas Pak Malik Fajar pernah diterbitkan naskah berjudul Kecakapan Hidup (Life Skills). Naskah itu intinya menjelaskan bahwa kita harus melakukan perubahan paradigm dalam merancang pendidikan. Pendidikan bukan diarahkan untuk mengumpulkan pengetahuan/informasi semata, tetapi harus diarahkan untuk mengembangkan life skills. Dengan life skills diharapkan anak didik mampu menghdapai dan mengarungi kehidupan dengan baik.
Diera informasi sekarang ini, informasi dapat diperoleh dengan mudah lewat berbagai sumber. Kini berkembang kelakar, kalau ingin dapat informasi Tanya saja kepada Mbah Google. Artinya internet dapat memberi segala informasi yang diperlukan. Oleh karena itu, aspek life skills yang perlu dikembangkan adalah kecakapan menggali informasi dari berbeagai sumber, mengalisisnya secara kritis untuk memecahkan masalah secara kreatif dan bijak. Iptek berkembang secara cepat, sehingga sangat mungin apa yang dipelajari sekarang akan segera usang, oleh karena itu belajar secara mandiri (selflearning, selfdirection daninitiative) harus dikembangkan dalam pendidikan.
Dalam praktik kehidupan, tidak ada fenomena yang dapat dijelaskan melalui satu bidang ilmu secara tuntas. Selalu diperlukan beberapa bidang ilmu untuk menjelaskan atau menganalisisnya. Oleh karena itu, siswa perlu berlatih membedah suatu fenomena yang terjadi di sekitar sekolah dengan menggunakan referensi berbagai mata pelajaran secara komprehensif. Pola ini merupakan hal baru tetapi perlu dimulai. Selama ini siswa belajar mata pelajaran secara terpisah, seakan tidak ada hubungan satu dengan yang lain.
Dalam kehidupan, di dunia kerja maupun dalam kehidupan keseharian, seseorang selalu berinteraksi dan bekerja sama dengan orang lain. Bahkan ke depan bekerja dalam tim merupakan pola kerja yang semakin kental. Oleh karena itu pendidikan harus mengembangkan aspek social skills, yang intinya kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama. Semoga.
Oleh: Muchlas Samani
Dalam buku “Semua dihandle Google, Tugas Sekolah Apa?”
HARUSKAH KITA BISA BERBAHASA INGGRIS?
READ MORE
Barangkali judul di atas lebih tepat jika diubah sedikit menjadi Haruskah Anak-Anak Kita Dapat Ber bahasa Inggris? Bagi kita, khususnya generasi saya yang usianya di atas 60 tahun, mungkin sudah agak terlambat atau bahkan sudah sangat terlambat untuk belajar bahasa Inggris. Tetapi bagi anak-anak kita, yang usianya di bawah 20 tahun, mungkin pertanyaan tersebut layak untuk didiskusikan.
Pertanyaan itu saya ajukan terkait dengan pengalaman dilayani oleh sopir Seameo Chat di Myanmar yang ternyata bisa berbahasa Inggris cukup fasih. Beliau berpakaian seperti layaknya orang Myanmar, mengenakan sarung atau longji. Bahkan pada hari kedua sore hari, hanya memakai celana pendek karena harus membersihkan mobil, mungkin maksudnya mencuci mobil, sebelum menjemput kami. Beliau juga makan sirih seperti biasanya orang laki-laki kebanyakan (bukan mereka yang terpelajar) di Miyanmar. Jadi dari penampilan tidak ada bedanya dengan sesama sopir lokal lainnya.
Dalam pandangan saya, kelebihan pokok beliau adalah dapat berbahasa Inggris. Dengan kemampuan itu, pak sopir mampu berkomunikasi dengan tamunya dengan baik. Dengan demikian tidak terjadi salah pengertian antara tamu yang dilayani dengan sopir. Dengan kemampuan itu tidak diperlukan lagi petugas lain untuk mengantar tamu kesana-kemari dan bahkan pak sopir dapat merangkap sebagai guide. Apalagi orangnya ramah.
Saya membayangkan, jika Unesa memiliki sopir seperti beliau tentu sangat indah. Menjadi efisien karena tidak diperlukan petugas lain untuk menjemput tamu asing. Unesa juga menjadi lebih keren karena sopirnya saja dapat berbahasa Inggris. Namun tampaknya saat ini masih sulit diterapkan. Jangankan sopir, mencari karyawan bahkan dosen yang mampu berbahasa Inggris dengan baik, tidak mudah. Akibatnya jika ada tamu atau dosen dari negara lain, seringkali Unesa kesulitan melayani. Semoga ini tidak terjadi di universitas yang lain.
Kini kita sudah memasuki era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). Barang dan jasa bebas keluar masuk antara negara-negara ASEAN. Jadi orang dan barang Indonesia bebas masuk ke Singapura, Malaysia, dan semua anggota ASEAN lainnya, demikian juga sebaliknya. Kalau hal ini nantinya makin intensif terjadi, lantas bahasa apa sebagai alat komunikasi utama? Jika orang Indonesia bekerja di Thailand atau orang Filipina bekerja di Myanmar, mereka menggunakan bahasa apa ya? Mungkin ada yang menjawab menggunakan bahasa tempat mereka bekerja. Jawaban yang tidak salah, walaupun menurut saya tidak sepenuhnya benar.
Mari kita cermati fenomenanya. Kalau kita ke bank untuk mengambil uang, menabung atau mentransfer uang, coba kita cermati slip atau blanko yang harus kita isi. Saya hampir dapat memastikan blanko tersebut menggunakan dua bahasa, yaitu bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Mengapa? Karena sangat mungkin ada nasabah orang asing, sehingga yang paling sederhana menggunakan ba-hasa Inggris. Kalau setiap bangsa harus disediakan blanko khusus tentu tidak efisien. Atau mungkin pemilik bank tersebut, sebagian atau sepenuhnya orang atau lembaga asing, sehingga harus dapat membaca laporan dan data keuangannya. Bukankah sekarang banyak bank yang sahamnya dimiliki oleh perusahaan multinasional atau perusahaan asing?
Rasanya tidak hanya bank, banyak perusahaan lain yang sahamnya dimiliki oleh perusahaan asing atau perusahaan multinasional. Nah, pada perusahaan seperti itu tentu data dan laporan resmi harus menggunakan bahasa Inggris. Saya menduga fenomena seperti itu semakin bertambah banyak, sehingga keperluan berbahasa Inggris juga akan semakin penting. Agaknya nanti semua orang akan punya tiga bahasa sekaligus: bahasa ibu (bahasa daerah), bahasa Indonesia, dan bahasa Inggris.
Desa Global
Saya pernah membaca sebenarnya kehidupan kita ini sedang menuju ke arah apa yang disebut dengan desa global (global village). Ketika transportasi semakin mudah, jaringan internet semakin mudah dan murah, mobilitas orang semakin tinggi, kepemilikan suatu usaha semakin mudah berpindah tangan lintasnegara, sebenarnya pelan tetapi pasti komunitas di bumi ini semakin menyatu.
Jika di masa lalu, orang Jawa hanya berbahasa Jawa dan tinggal di Jawa, orang Bali hanya tinggal di Bali dan berbahasa Bali, sekarang kita melihat betapa banyaknya orang Jawa yang bekerja dan tinggal di Bali dan sebaliknya banyak orang Bali yang bekerja di Jawa dan pandai berbahasa Jawa. Tetapi mereka umumnya menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa ko munikasi.
Bukankah sangat mungkin gejala itu akan meluas antarnegara? Bukankah sekarang banyak orang Indonesia yang bekerja dan tinggal di negara lain? Artinya bukan mustahil bila nanti banyak orang Indonesia yang bekerja dan tinggal di negara lain. Sebaliknya banyak orang asing yang bekerja dan tinggal di Indonesia. Mereka akan tetap sebagai warga negara asal, tetap tinggal menetap di negara lain. Itulah yang dimaksud kita sedang menuju global village.
Batas negara tetap ada. Kewarganegaraan tetap ada. Tetapi itu akan menjadi sekadar catatan administratif dan tidak terlalu bermakna dalam interaksi sosial maupun pekerjaan. Maksudnya dalam lingkungan masyarakat tempat tinggal maupun lingkungan pekerjaan orang sudah terbiasa berbaur dengan orang asing dari berbagai negara. Mereka tetap memegang kewarganegaraan masing-masing, tetapi berbaur dalam kehidupan keseharian. Mungkin itulah yang disebut sebagai “the end of nation state.”
Ketika menjadi Dubes Indonesia di Amerika Serikat Dino Patti Jalal pernah menggagas apa yang disebut dengan Diaspora, yaitu menghimpun orang-orang Indonesia yang bekerja dan tinggal di negara lain. Ternyata jumlah yang ber hasil dihimpunan ribuan orang dan banyak yang sukses menekuni berbagai profesi. Mereka banyak yang tetap sebagai warga negara Indonesia dan ingin tetap menyum-bangkan pemikirannya untuk Indonesia.
Apakah belajar bahasa Inggris atau menggunakan ba-hasa Inggris dalam bekerja dan berinterkasi sosial tidak mengurangi rasa nasionalisme? Bukankah konon salah satu keputusan membubarkan RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasinal) karena RSBI menggunakan pengantar bahasa Inggris, khususnya untuk matapelajaran Matematika dan IPA, sehingga ditakutkan menurunkan rasa nasionalisme siswa?
Jujur saya tidak tahu jawabannya. Saya hanya dapat mengajukan pertanyaan balik, apakah rasa nasionalisme Pak Ha bibie, Pak Anies Baswedan, Bu Susi, dan Pak Prabowo me nurun karena beliau-beliau mampu berbahasa Inggris sangat baik dan mungkin juga dalam kehidupan sehari- hari sering berbahasa Inggris? Konon anak-anak para pejabat tinggi dan konglomerat banyak yang sekolah di negara lain (baca negara maju), sehingga sangat mungkin pandai berbahasa Inggris. Apa rasa nasionalisme mereka menurun ya?
Saya juga pernah berdiskusi dengan mahasiswa tentang globalisasi. Beberapa mahasiswa mengatakan berpendapat kita harus menggunakan bahasa Indonesia, karena itu bukti nasionalisme. “Janganlah kita menggunakan bahasa asing atau produk budaya asing, agar tidak mengikis rasa nasionalime kita,” katanya. Mungkin peringatan mahasiswa tadi benar. Namun saya juga ingin mengajukan pertanyaan, pakaian celana panjang, kemeja, dan jas yang banyak kita pakai itu budaya asli Indonesia atau bukan ya? Bukankah di waktu dulu kakek-kakek kita mengenakan sarung, jarit baju berkap, dan blangkon? Apakah makan dengan sendok itu budaya asli kita ya? Bukankah nenek kita dulu makan dengan tangan?
Sepanjang penerbangan dari Yangoon sampai Surabaya terus memikirkan itu dan kemudian saya tuangkan dalam tulisan ini. Jujur saya tidak tahu jawabannya dengan pasti, sehingga berharap ada orang yang ahli tentang nasionalisme dan pendidikan kebangsaan yang dapat menjawabnya. Namun dengan catatan tidak terjebak dalam wawasan sempit.
Oleh Muchlas Samani
Dalam buku “Semua dihandle Google, Tugas Sekolah Apa?”
